土澳特色，小学混班（图）

澳大利亚小学的大部分班级都是由同一年级的孩子组成的。这背后的理念是，年龄相似的孩子被分组在一起，以适应相似的学习发展阶段。但混合班级（composite classes），也被称为“多年龄段”（multi-age)或“隔年龄段”（split year），也很常见。

例如，去年在新南威尔士州，公立小学李有四分之一的班级采用混合班的设置。将不同的年级的学生合并成一个班级，通常是两个连续的年级段，比如一年级和二年级。

当家长们听说他们的孩子在一个混合班级时，可能会担心。本文带领大家看看研究是怎么说的？老师们是如何认知的？

为什么要有混合班级?

混班在规模较小的小学更常见。传统上，如果学生人数较少，或不同年级的入学人数不均衡，学校就会将班级合并。

混班课堂的另一个原因是，随着学生年级的成长，对师生比例的需求也在变化。例如，新南威尔士州刚上学的孩子班级规模较小，最多20名学生对一名老师。这一师生比例从一年级之后开始下降。从3年级开始，最多可以有30个学生对一个老师。

但有些学校为了社交和教育目的，故意开设混合班级。这是“以阶段为基础”而不是“以年龄为基础”的全校整体教育方法的一部分，以促进儿童在小学教育阶段的进步。

它为小学生提供两年的时间来达到学术标准，并按自己的节奏学习。混合课堂最初的想法是，为两年制组合年级课程中，高年级组有多出来的“剩余学生”或学习落后的高年级学生（例如，二年级和三年级的混班）而设置的，但是“以阶段为基础”的混班教育方法摆脱了传统的认知。

研究是怎么说的？

对混班的研究报告了不同的结果。2019年对小规模学校多年龄段混合学习研究的回顾发现，“在学术成绩方面存在很大分歧”：一些研究表明没有差异，另一些研究表明成绩变得糟糕，还有一些研究表明混合年龄环境下的学生们的学生成绩提高。

但人们普遍认为，混班教学可以给学生带来社交和情感上的好处。学生可以在不同年龄段发展合作和理解，年龄较大的学生可以发展领导技能。

2006年澳大利亚的一项研究表明，当父母听说自己的孩子在混合班级上课时，他们可能会做出负面反应。家长们担心大孩子和小孩子在一起会有耻辱感。到了学年结束的时候，家长们都已经释怀，但只有一小部分家长（7%）觉得他们的孩子变得更好了。

研究还表明，如何对学生分组的方式并不是最重要的因素。更重要的是教学质量、学校整体办学方法和学校群体的思路和心态。研究还指出，如果混班教育要取得成功，“很大程度上的努力要放在教师”和他们在这种教学方式上的经验。

是不是每个班级其实都是混合班?

尽管主流的方法是把年龄相仿的孩子组成一个班级，但在任何一个教室里，学习者总是存在着不同的进度差异，或年龄总是有大有小。正规小学的第一年的典型“班级”可以由四岁、五岁和六岁开始上学的孩子组成。这意味着可以有18个月的年龄范围，自然形成了一个多年龄段学生构成的班级。

自2015年以来，澳洲全国课程大纲提供了读写和算术的“进步”指标。这些指标映射了从学前班到10年级连续学习中的读写和数学技能。这意味着教师可以准确地了解学生的学习成绩水平，而不受年级或学习阶段的影响。

老师们是如何看待的？

今年1月，Facebook的一个特定小组中询问老师们对“混合课堂的成功与挑战”的看法。几个小时之内就收到了167条评论。

老师们对混班教育的反应各不相同，超过50%是持肯定看法。对混合课堂持开放态度的教师表示，他们“（根据学生们的）技能和能力来教孩子，。。。而且教学科目可以调整”。他们还指出，混班教学允许“更大的灵活性和加速机会”。但教师们也表示，混合课堂也存在挑战，最终可能会增加工作量。这包括花在课程计划、设计评估和报告上的更多时间。

总的来说，混班设置被视为一个很棒的概念性方法，但是如果没有正确的辅助和支持，反而使教学工作加倍，特别是如果混班是跨学习阶段的。

最后一点

你的孩子被加入混班，可能是出于招生人数的需要，或者因为学校认为这是一种更好的教育学生的方式。不管怎样，重要的是要记住，这并不一定是一件“坏”或“好”的事情。

虽然这种担忧是可以理解的，但与学校进行公开交流，了解混合班级的运作方式，可以减少对学生们社交化以及学习如何差异化的担忧。

无论学生在哪个班级，他们的年龄、行为和能力都会有所不同。无论他们在哪个阶段，无论他们在哪一年，老师们都帮助他们学习。