江西11岁男孩跳楼身亡，一审宣判教师无罪！言语侮辱8次，谁该为孩子的“心理脆弱”负责？（组图）

2021年11月9日，江西九江11岁男孩宽宽，放学后没有回家，而是径直去到学校对面小区的24楼，一跃而下，并且口袋留有一封遗书：

“本人的死亡不与父母、家长、社会、国家有关，只和邹某（宽宽的班主任兼语文老师）有关，她使用暴力的手段。”

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根据教室的视频监控显示，邹某在事发当天先后8次辱骂孩子，指责其作业未完成，骂他“骗子”、“欠债大王”、“你家有多穷”等，还掐着孩子的脸叫其站起来，引导同学嘲笑他。

但是，当地执法机关认定这些行为不构成违法，于是，宽宽父母以刑事自诉的形式，向九江市濂溪区人民法院提起上诉，以侮辱罪和虐待被看护人罪将邹某告上法庭。

经过638天的漫长调查取证，案件终于在2023年8月9日迎来了一审宣判，结果仍然是邹某的言行虽有失当之处，但总体未偏离教育目的，未超出教育手册规定，故判其无罪。

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对于这样的判决结果，宽宽的父母表示无法接受，当庭提出上诉。与此同时，法庭外的舆论也出现两种截然不同走向：

有人立场坚定的维护师威，认为宽宽父母的执着，不过是因过度悲伤而失去理智；有人旗帜鲜明的共情这对中年失子的可怜人，认为邹某的言行是赤裸裸的霸凌。

孰是孰非，让我们先根据教室的视频监控以及同学的事后回忆，来了解下8次辱骂的详细经过......

疑云重重的自杀

2021年11月5日早上，邹某对班级做了一次随堂测试，下课后，宽宽把试卷放在桌面就回家吃饭。后来桌面上的卷子全部被人收走，由两名女学生批改，完毕后让学生们各自拿回。邹某要求学生拿回试卷后，将错题订正在错题本上。

宽宽当时不在学校，不知道试卷要自行拿回，也不知道邹某布置的作业，更诡异的是，他的试卷失踪了，一直没有找到。

时间来到事发当天，11月9日，邹某在讲解试卷时，突然质问宽宽：“12号，你的试卷去哪里了”？（12号是宽宽的学号）

当时尚在疫情期间，戴着口罩的宽宽低声答了一句：“我没有拿到试卷，回家吃饭了”。

邹某听后对其大吼：“你有病嘛，干嘛戴着口罩跟我讲话”！

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宽宽委屈地摘下口罩，默默接受训斥：“中午就你一个人回去吃饭吗？没发到就不用写了吗”？

宽宽答应第二天一早补交作业，邹某继续嘲讽：“借口多多，估计你明天偷懒不来上课了”，说着还让全班同学都来指正宽宽，说他是大骗子、欠债大王。

老师的嘲讽，同学的哄笑，已经让宽宽无地自容，不想下午还有语文课，邹某继续向宽宽发难，她捏着宽宽的脸，将其从座位上拽起来说：“你没有脸没有皮是吧，你恶心不，恶心不，恶心不我就问你”。

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被罚站一段时间后，邹某又拿起宽宽的作业本，随意翻了一遍说：“什么鬼作业，全是错字”，看到本子上还有缺口，继续输出：“你没吃中午饭吗？要咬本子吃吗？你是有多穷”。

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密集的批评，加上同学的嘲笑，宽宽彻底崩溃，觉得自己无颜活在人世，于是写了两份遗书，一份放在抽屉，一份放在口袋，然后哭着走向学校对面、自家小区的一栋24层高楼，再没回头。

以上，是事发后，由校方保存了一周才被公安机关调取、后经异地办案的警方查实，其中有多段视频被校方工作人员擅自删除后，经技术手段部分恢复的视频资料。

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被丢失的，除了教室内部分监控视频，还有宽宽因和同学争抢过程中弄破了，所以放进课桌抽屉的第一份遗书。据说里面详细说明了自杀的原因、准备自杀的时间地点，后来宽宽下落不明，同学害怕出事，才把遗书找出来转交给邹某，邹某看后表示很震惊，并嘱咐同学不要把这件事告诉任何人。

正因如此，案发后公安机关例行取证时宽宽父母并不知情，直到今年4月28日，经过异地办案后一审开庭时，真相才浮出水面，但遗书早已被邹某销毁，内容不得而知。

另外，恢复的监控视频还显示，事发当日晚上，学校发展中心主任胡某某曾单独进入空无一人的教室，从宽宽课桌抽屉里取走一本笔记本，后来在和警方对质时，笔记本“不翼而飞”。

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关键证据的缺失，按照疑罪从无的原则，法院只能一审宣判邹某无罪。如今宽宽的父母还在艰难维权，希望法律能够还无辜者以公正。而在一切真相水落石出之前，我们能做的只有等待官方的调查。

纵观事件本身，身为教育参与者的我们，在心痛一个个鲜活生命逝去的同时，是否也应该深刻反思，到底是哪里出了问题，让孩子们的脆弱成为一种普遍现象？

缺乏同理心的人当了老师

“辱骂？体罚？70-80后有几个学生不是被老师天天骂的劈头盖脸的，是不是老师都得判刑？”

“严师出高徒，家里父母会对自己的孩子百般呵护，社会上可没人惯着你，犯错了还不许别人说了？咱们小时候是有戒尺的，打手板打屁股，那是常有的事。”

这是本案一审判决后，说姐随意从社交平台截取的支持邹某的评论。

评论说的没错，教育需要批评，教师也应该有教育、批评甚至惩罚学生的权利，过去如此，现在亦然，但不可否认，时代变了，我们的孩子变了。

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丰沛的物质生活让孩子们变得更善良、更温情，但同时也让其对精神世界的痛苦有更强的感知力，太多本质上不爱学习、不喜欢孩子，只是迫于生存压力进到教师队伍里的人，很难理解时代赋予孩子们的这些变化。一味刻舟求剑，面对公众的质疑，他们不是勇敢直面问题，而是习惯性一边傲慢自大，一边顾影自怜：

“教师是个卑微又危险的职业，每个家长都认为自己比老师高明，都可以对老师指手画脚。那么请问，你自己的孩子，为什么不自己教育，送到学校干嘛呢？教育卑微是没有未来的。”

我们有理由相信，个别害群之马无法代表整个教师队伍，只是按体系现有的用人标准，真的没办法考察出一个人决定从教的真实意愿，以及持续成长的动力几何；过于功利化、指标化的绩效考核，也并没有给老师们留足从容进步的空间，职业倦怠、心理亚健康，在队伍中的确有相当比例的存在。

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力不从心，无法时刻管理好情绪，高焦虑之下的“刀子嘴”，在一群对痛苦有超强感知力的孩子那里，真的就成了“刀子心”。

当然对学生伤害更大的，是个别靠专业能力镇不住场子，就选择走捷径，把歧视、嘲讽、羞辱、漠视等“教育冷暴力”当作常规教学手段，不惜利用孩子们的集体无意识，用孤立、排挤、连坐、阴阳等方式煽动同学间霸凌，以给自己树立权威的老师。

不可否认的是，教育是项极需耐心和热情的事业，这也让“尊师重道”成为中华民族的传统美德。然而，在繁琐的教育工作面前，就事论事与借题发挥，严厉与恶毒，显然是不一样的。

在宽宽案件里，诸如“你有病”、“你恶心”、“你脑子笨死了”、“你是有多穷”这类词语，很显然不是在批评指正，而是在人格打压。比起攻击孩子的脆弱心理，这样粗暴的教育模式显然问题更甚。

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这样的“教育冷暴力”，不仅不能激励到孩子，反而可能导致孩子厌学、消极自卑、孤僻自闭、自暴自弃，甚至导致学生人格缺陷，为社会暴力、自我伤害埋下伏笔。

屈于权威的父母VS

高精神需求的孩子

介于现阶段宽宽案件的来龙去脉，网络可查的资料，绝大部分是来自父母角度的悲情叙事，因此一部分具备独立思考能力的网友纷纷提出质疑：

宽宽的父亲，此前是交警；宽宽的妈妈，此前是电视台记者，后为了方便照顾孩子，转行做了心理咨询师。宽宽出事那天，正好是姥爷的生日，一家人约好等孩子回家一起做榴莲蛋糕、串羊肉串。事发当天的作文课，宽宽在本子上写下多条母爱的温暖瞬间。

生在这样一个美满、幸福、有爱的家庭，孩子在外面受了委屈，为什么不去找爸爸妈妈倾诉？遗书里，为什么都没有哪怕一丁点对父母的不舍与眷恋？

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另外，宽宽拖欠作业是事实，经常请假是事实，语文学习遇到困难也是事实，母亲既然主要精力在孩子身上，为什么没有发现这一切？为什么没有想办法帮孩子走出困境？

起初说姐也十分不解，直到深挖一家人多年来和邹某沟通的细节：

第一次家访，邹某是带着丈夫和女儿去的，宽宽家人自然安排了晚饭；

又一次的家访，邹某带上了女儿，其看到宽宽的非洲鼓，表现出很喜欢的样子，宽妈就心领神会，离开时让老师的女儿带走了非洲鼓；

宽宽爸爸曾是交警，日常车检等事情，邹某都会打电话要他帮忙，费用当然也是由他负责；

在邹某的暗示和索要下，宽宽爸爸和岳父几乎每年都会安排邹某和她的朋友们去庐山游玩，花销无一例外由宽宽家人负责......

是了，父亲本身是交警，是正义的化身，宽宽受父亲的影响，跟着学习过一些法律方面的知识，还在网上听过不少罗翔老师的视频课程，他正义感爆棚，却亲眼目睹父母面对不正之风、面对不合理不合法的事情的态度，是那样的软弱、无力。

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他心寒，他失望，自然也就不愿将心事和盘托出。

这样的家庭，本身拥有一定的社会资源和心理优势，孩子尚且如此，那些平时习惯说“你要听话、你要懂事”，唯权力马首是瞻的家庭，孩子内心与权力的冲突感更甚，更不愿意敞开心扉和父母沟通。

这里，父母和老师遇到的问题是一样的：开阔的视野让孩子们变得更思辨，但同时又让其对公平、正义、尊重、认同感等精神领域的需求看的比天还高，太多专制环境中成长起来的父母，亦很难理解这种变化。

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要么，他们固守着家长的权威，希望孩子乖巧听话，指哪打哪，把孩子重视的精神需求，看成作，看成无病呻吟，如此，直接把孩子推到自己的对立面。

要么，孩子在外面和强权发生冲突时，他们不是做其最坚定的靠山，而是沿袭着旧有的行为模式，本着多一事不如少一事的原则和稀泥，伤了孩子的心。

要么，他们自己面对强权，做不到表里如一，从容面对，因此失去了孩子的信任。

无论哪种情况，结局殊途同归，孩子不愿再对父母敞开心扉，此时不管家庭氛围外表看起来有多好，内里的营养都太稀薄，都无法引导孩子做好课题分离，帮孩子纾困解难，最后孩子各种负面情绪堆积，就造成了我们理解的“心理脆弱”。

孩子的成长，是学校、家庭和社会教育的总和，成长出了问题，一定不是某个单一的因素，体系性的问题，文化惯性的问题，当然无法靠某一个个体的力量去解决。

但我们可以肯定的是，好的教育，一定是成长的教育，无法改变更多的时候，我们不妨勉励自己：从今天起，把自己的生命状态流动起来，做一个爱学习、有勇气更新自己，能和孩子同频共振的教育者参与者。